Praha 4. července 2026

…odborníci připravují metodiku, která pomůže školám rozvíjet čtenářství.

Odpovědi na otázku, jak motivovat ke každodennímu čtení pro radost u dětí i dospělých, hledali během odborného setkání v Městské knihovně v Praze na Mariánském náměstí psychologové, vědci, pedagogové, nakladatelé, knihovníci, zástupci médií i dalších institucí zapojených do kampaně Čti za nároďák. Vedle sdílení prvních zkušeností z kampaně, která odstartovala letos v dubnu, zahájili také přípravu metodiky pro školy. Ta má od školního roku 2026/2027 nabídnout učitelům praktické nástroje pro podporu zdravého čtenářství.

První část setkání byla věnována zástupcům médií, influencerům, nakladatelům a ambasadorům kampaně. Moderovala ji novinářka Zuzana Machálková. Diskutovali v ní vědkyně Anežka Kuzmičová, psycholožka Veronika Fiedlerová a předseda Svazu českých knihkupců a nakladatelů Martin Vopěnka. Následně byla představena konkrétní zapojení partnerů kampaně, na nichž se podílely ředitelka Základní školy Kroměříž Milena Tunkerová a Pavlína Jiříková z Albatros media a Anna Mrázová z Moravské zemské knihovny. Na dopolední panel navázal odborný workshop, který se zaměřil na přípravu druhého pilíře kampaně, a to podpory školního čtenářství.

„První měsíce kampaně ukázaly, že zájem podporovat čtenářství existuje napříč společností. Aby ale mělo naše úsilí skutečný dopad, potřebujeme propojit školy, knihovny, nakladatele, média, firmy i další organizace. Jen společně můžeme vytvořit prostředí, ve kterém bude čtení přirozenou součástí každodenního života,“ uvádí Martin Vopěnka.

Je čtení pro radost základem zdravé společnosti?

Debata v první části panelu se zaměřila na otázku, zda může být pravidelné čtení jedním z pilířů zdravé, vzdělané a odolné společnosti. „Nestačí děti naučit číst. Stejně důležité je, aby chtěly číst dobrovolně a nacházely ve čtení radost i smysl. Právě pravidelné čtení rozvíjí nejen porozumění textu, ale také představivost, schopnost soustředění nebo empatii,“ říká Anežka Kuzmičová.

Odpověď přinášejí i současné vědecké poznatky. Děti, které brzy začaly číst pro radost, měly v adolescenci lepší kognitivní schopnosti i psychickou pohodu.^[1]  Pravidelné čtení pro radost je totiž podle studií silnějším prediktorem kognitivního rozvoje než socioekonomické zázemí rodiny nebo vzdělání rodičů, což potvrzuje význam čtenářských návyků pro budoucí vzdělávací úspěch.^[2]

„V době, kdy jsme neustále zahlceni informacemi, představuje čtení unikátní cestu, která rozvíjí soustředění a umožňuje nám lépe porozumět sobě i druhým. Ať už bojujeme s výčitkami, že „už nečteme“, nebo si jen uvědomujeme, jak moc nám chybí offline odpočinek, kniha nabízí vzácný prostor pro vědomou pozornost. Jako čtenáři neměníme jen své návyky, ale získáváme schopnost lépe zvládat každodenní zátěž, kriticky přemýšlet a být opět autory svého času a života. Proto bychom podporu čtenářství neměli vnímat pouze jako téma školství nebo kultury, ale jako investici do psychického zdraví celé společnosti,“ vysvětluje Veronika Fiedlerová.

Kampaň představila první výsledky i nové směřování

Organizátoři současně představili první výsledky kampaně i příklady zapojení partnerů z řad nakladatelů, škol nebo firem. Zároveň otevřeli další směřování iniciativy, které se v následujících měsících zaměří zejména na podporu školního čtenářství. Právě školy mají podle organizátorů zásadní roli v tom, zda se čtení stane pro děti nejen povinností, ale také přirozenou a radostnou součástí každodenního života.

„Naše zkušenost ukazuje, že děti začnou číst pro radost tehdy, když čtení není jen školním úkolem, ale stává se přirozenou součástí života celé školy. Právě v tom nám kampaň Čti za nároďák od samého začátku pomáhá. Díky ní jsme mohli připravit vlastní čtenářskou výzvu, vytvořit týmy vedené učiteli v roli trenérů čtení a zapojit žáky prostřednictvím hravých materiálů i čtenářských plánů, které je motivují číst pravidelně,“ dodává Milena Tunkerová.

Vzniká metodika pro školy

Setkání pokračovalo odborným workshopem, který se zaměřil na přípravu podpory školního čtenářství. Do odborné diskuse se vedle panelistů zapojila také autorka, pedagožka a logopedka Ester Stará. Workshop moderoval Tomáš Jindříšek.

Výstupem workshopu byly základy pro vznik nové metodiky určené základním školám, která nabídne praktická doporučení, inspirativní příklady i konkrétní nástroje pro rozvoj čtenářství. Organizátoři ji chtějí školám představit už před začátkem školního roku 2026/2027. „Pokud chceme u dětí budovat dlouhodobý vztah ke čtení, potřebují učitelé jednoduché, praktické a ověřené nástroje, které mohou přirozeně využívat při výuce. Naším cílem je vytvořit metodiku, která bude pro školy snadno implementovatelná a pomůže učitelům rozvíjet vztah dětí ke čtení dlouhodobě, nikoli jen prostřednictvím jednorázových aktivit,“ říká Ester Stará.

Setkání v Městské knihovně v Praze představovalo začátek dlouhodobé spolupráce odborníků, škol, knihoven, nakladatelů i dalších partnerů kampaně. Knihovny jsou  od jejího začátku jedním z klíčových partnerů iniciativy Čti za nároďák. Například Městská knihovna v Praze vedle pořádání odborných setkání poskytla zázemí také pro natáčení spotu kampaně a dlouhodobě podporuje aktivity, které vedou děti i dospělé k pravidelnému čtení.

„Knihovna dnes není jen místem, kde si lidé půjčují knihy. Je především prostorem pro setkávání, sdílení příběhů a rozvoj čtenářství napříč generacemi. Proto nás těší, že knihovny mohou být součástí kampaně Čti za nároďák, která připomíná, že čtení není jen školní dovednost, ale celoživotní radost a jedna z cest ke vzdělanější a odolnější společnosti,“ říká Anna Mrázová.

Připravovaná metodika bude jedním z prvních konkrétních výstupů této spolupráce. Naváže na dosavadní aktivity kampaně a podpoří školy v tom, aby se čtení stalo přirozenou součástí každodenního života dětí, nikoli pouze školní povinností.

---

^[1] Sun, Y., Lee, R., Law, A. B., Zhong, S., Zhang, Q., Sahakian, B. J., & Feng, J. (2023). Early-initiated

childhood reading for pleasure: Associations with better cognitive performance, mental well-being and brain structure in young adolescence. Psychological Medicine. Advance online publication. doi:10.1017/S0033291723001381

^[2] Sullivan, A., & Brown, M. (2015). Reading for pleasure and progress in vocabulary and mathematics.

British Educational Research Journal, 41(6), 971–991.